A vencedora foi....
Quatro meninas disputaram uma corrida. Sabe-se que:
· Rita não foi a primeira colocada.
· Cláudia ficou entre Ana e Sandra.
· Sandra ficou entre Rita e Cláudia.
a) Quem ganhou a corrida?
b) Quem ficou em último lugar?
Chegada ao topo
Um caracol começa a subir uma pilha de doze tijolos.
Ele consegue subir cinco tijolos em uma hora. Como o esforço
é muito grande, ele tem de descansar na hora seguinte, durante
a qual escorrega quatro tijolos. Quanto tempo gastará para
chegar ao topo da pilha?
Quem sou eu
- Elenice Mulinari
- Professora, formada no Curso Normal Superior com Mídias Interativas da UEPG, especialista na educação infantil e séries iniciais.
Sugestões de atividades com a técnica de pintura a dedo dirigida
Trabalho de simetria na sala do Pro Mat
Ideia para páscoa
domingo, 19 de abril de 2009
quinta-feira, 9 de abril de 2009
Páscoa...
É ser capaz de mudar,
É partilhar a vida na esperança,
É lutar para vencer toda sorte de sofrimento.
É ajudar mais gente a ser gente,
É viver em constante libertação,
É crer na vida que vence a morte.
É dizer sim ao amor e à vida,
É investir na fraternidade, É lutar por um mundo melhor,
É vivenciar a solidariedade.
É renascimento, é recomeço,
É uma nova chance para melhorarmos as coisas que não gostamos em nós,
Para sermos mais felizes por conhecermos a nós mesmos mais um pouquinho.
É vermos que hoje... somos melhores do que fomos ontem.
Desejo a todos as amigas e amigos uma Feliz Páscoa, cheia de paz, amor e muita saúde!
domingo, 5 de abril de 2009
COMENTÁRIOS SOBRE DE QUE MODO O PRÓ – LETRAMENTO ESTÁ TENDO UM IMPACTO POSITIVO NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS CURSISTAS E DA TUTORA
Relato da Professora Rita Josiane Gasparelo acerca do 1º fascículo: “Foi bem proveitoso, o tema interessante com episódios do nosso dia-a-dia, discutimos erros e acertos levando embora conosco vários exemplos que ofereceram dados importantes e adquirindo novos conhecimentos através do relato de experiências. Vimos neste fascículo que a matemática é uma ferramenta útil, com linguagens e expressões próprias necessárias a diversas áreas do conhecimento, onde é preciso estimular o desenvolvimento de habilidades matemáticas para a vida, alertando o aluno para fazer interferências e opinar sempre de forma critica e independente, construindo assim seu conhecimento com a nossa ajuda”.
Baseados nos trabalhos com materiais concretos e na experiência que possuem com as séries iniciais alguns professores relatam que:
“ Trabalhar com reservas o aluno aprende desde o inicio o porque começar a operar pelas unidades”. Rita, Giseli e Adelina
“Compor e decompor um número, agrupar e reagrupar vira brincadeira e eles aprendem brincando e não esquecem jamais” Rita, Giseli e Adlina
“Enquanto professores devemos trabalhar muito com a persistência, enfatizando o vocabulário matemático desde as séries inicias”. Giseli, Adelina e Rita
“Trocar experiência entre outros professores é enriquecedor”. Adelina, Rita e Giseli
“As sugestões da tutora sobre agrupamentos com canudos e registros no quadro valor lugar foram importantes para desenvolvermos um trabalho de qualidade em sal de aula” Ana Maria Monfron
“A troca de idéias e de experiências relatadas durante o encontro fez com que pudéssemos ter uma visão mais ampla de como trabalhar com o material concreto e a importância do mesmo na nossa pratica pedagógica. Possibilita ao aluno entender melhor o valor posicional, ordenar quantidades, relacionar os símbolos às quantidades que representam. Percebemos que é importante estimular a reflexão, o raciocínio lógico e a observação independente. Também é importante fazer perguntas ao aluno, porém permitir que se expresse livremente, com suas próprias palavras”. Rosangela Orovoski
“ O trabalho realizado relembrou algumas atividades que podem ser realizadas para o desenvolvimento do sistema posicional dos números e de algoritmos das quatro operações, além da troca de idéias entre os cursistas”. Nelzi Scheiffer
“ Os dois primeiros encontros foram muito proveitosos para a nossa prática. Foram sanadas dúvidas e as sugestões de atividades excelentes. A metodologia dos encontros foi boas e os fascículos estudados são de fácil compreensão, contribuindo bastante para a nossa prática”. Luciane Heck
“ As expectativas para o fascículo 2 foram superadas de modo que contribuíram efetivamente para a nossa prática cotidiana, pois através de exemplos práticos podemos perceber as maneiras mais eficazes nas operações com números naturais. Além disso, os professores que atuam no 2º e 3º ano tiveram oportunidades de assimilar novas estratégias para trabalhar com algoritmos que apresentam reserva”. Rosane Aparecida Panzarini – coordenadora Geral do Pró-Letramento.
O desenvolvimento do Pró–Letramento em minha turma tem superado minhas expectativas. Alguns cursistas se adiantam no estudo dos fascículos, e já vem para o encontro com questionamentos e algumas atividades já feitas. Os encontros do Pró-Letramento de matemática são momentos em suas vidas para trabalhar os pontos que, até então, eram motivos de angústia ou que eram desprezados em suas aulas, devido ao total desconhecimento.
A cada encontro, os cursistas se empolgam com as descobertas que vêm facilitando a sua compreensão, mediante o processo de discussão de conteúdos, das experiências vivenciadas e debatidas uns com os outros, as descobertas quando aplicam em sala de aula e principalmente o aprendizado de cada um deles, que acham hoje a matemática uma disciplina que pode e deve ser trabalhada com mais prazer.
Baseados nos trabalhos com materiais concretos e na experiência que possuem com as séries iniciais alguns professores relatam que:
“ Trabalhar com reservas o aluno aprende desde o inicio o porque começar a operar pelas unidades”. Rita, Giseli e Adelina
“Compor e decompor um número, agrupar e reagrupar vira brincadeira e eles aprendem brincando e não esquecem jamais” Rita, Giseli e Adlina
“Enquanto professores devemos trabalhar muito com a persistência, enfatizando o vocabulário matemático desde as séries inicias”. Giseli, Adelina e Rita
“Trocar experiência entre outros professores é enriquecedor”. Adelina, Rita e Giseli
“As sugestões da tutora sobre agrupamentos com canudos e registros no quadro valor lugar foram importantes para desenvolvermos um trabalho de qualidade em sal de aula” Ana Maria Monfron
“A troca de idéias e de experiências relatadas durante o encontro fez com que pudéssemos ter uma visão mais ampla de como trabalhar com o material concreto e a importância do mesmo na nossa pratica pedagógica. Possibilita ao aluno entender melhor o valor posicional, ordenar quantidades, relacionar os símbolos às quantidades que representam. Percebemos que é importante estimular a reflexão, o raciocínio lógico e a observação independente. Também é importante fazer perguntas ao aluno, porém permitir que se expresse livremente, com suas próprias palavras”. Rosangela Orovoski
“ O trabalho realizado relembrou algumas atividades que podem ser realizadas para o desenvolvimento do sistema posicional dos números e de algoritmos das quatro operações, além da troca de idéias entre os cursistas”. Nelzi Scheiffer
“ Os dois primeiros encontros foram muito proveitosos para a nossa prática. Foram sanadas dúvidas e as sugestões de atividades excelentes. A metodologia dos encontros foi boas e os fascículos estudados são de fácil compreensão, contribuindo bastante para a nossa prática”. Luciane Heck
“ As expectativas para o fascículo 2 foram superadas de modo que contribuíram efetivamente para a nossa prática cotidiana, pois através de exemplos práticos podemos perceber as maneiras mais eficazes nas operações com números naturais. Além disso, os professores que atuam no 2º e 3º ano tiveram oportunidades de assimilar novas estratégias para trabalhar com algoritmos que apresentam reserva”. Rosane Aparecida Panzarini – coordenadora Geral do Pró-Letramento.
O desenvolvimento do Pró–Letramento em minha turma tem superado minhas expectativas. Alguns cursistas se adiantam no estudo dos fascículos, e já vem para o encontro com questionamentos e algumas atividades já feitas. Os encontros do Pró-Letramento de matemática são momentos em suas vidas para trabalhar os pontos que, até então, eram motivos de angústia ou que eram desprezados em suas aulas, devido ao total desconhecimento.
A cada encontro, os cursistas se empolgam com as descobertas que vêm facilitando a sua compreensão, mediante o processo de discussão de conteúdos, das experiências vivenciadas e debatidas uns com os outros, as descobertas quando aplicam em sala de aula e principalmente o aprendizado de cada um deles, que acham hoje a matemática uma disciplina que pode e deve ser trabalhada com mais prazer.
sexta-feira, 27 de março de 2009
Números e operações – Atividade 1
Onde há números em sua vida? Para que você os usa?
Na minha certidão de nascimento, rg, cpf, matrícula da faculdade, contas e senhas bancárias, identificando-me; na minha casa localizando-a no condomínio e no bloco onde moro; no celular, no telefone (no teclado e no meu número identificando-me); nas compras do supermercado (indicando valor, quantidade); na minha matrícula nos locais onde trabalho, identificando-me o me colocando em uma ordem de chegada ou classificação em prova (e nas notas dessas provas que me classificam por desempenho); na ordenação dos meus filhos por ordem de chegada ao mundo; nas listas de chamada dos alunos ordenando ela letra inicial do nome, nos armários de roupa, utensílios de cozinha ou área de serviço, indicando-me as quantidades; nos rótulos dos produtos comprados para mostrar quantidades, qualidade nutricional e data de validade; nos calendários e relógios para medir o tempo; para indicar as freqüências audiovisuais dos canais de rádio e televisão; no termômetro para indicar temperatura corporal e ambiental; nas medidas de umidade do ar, pressão arterial e atmosférica; para indicar as marchas do carro ou da moto; nas placas e chassis dos veículos automotores; nas réguas e fitas métricas para medir comprimento; nas placas das estradas identificando-as, mostrando suas medidas, indicando velocidade máxima permitida; nas bibliotecas, identificando livros; em talões de cheque e cédulas e moedas de dinheiro indicando valores e identificando correntistas, etc.
sábado, 21 de março de 2009
MENSAGEM PARA OS CURSISTAS DO PRO - MATEMÁTICA
Queridas cursistas e querido cursista
Estou colocando a disposição este blog que será atualizado com os trabalhos feitos em sala e ainda alguma dicas que podem facilitar o trabalho de vocês para a entrega das atividades durante os estudos.
Pediria a vocês que, ao preencher o Relatório das tarefas individuais de cada fascículo, sejam bem detalhistas neste relatório, pois eu faço o meu relatório (que é enviado pra Unesp) seguindo o que vocês escrevem. Por exemplo, não escrevam apenas "bom", "gostei" ... justifiquem o porquê vocês gostaram ou não daquele fascículo, ok?
Qualquer dúvida, se alguém quiser marcar um horário pra me mostrar as atividades estou à disposição.
Abraço
Elenice
Estou colocando a disposição este blog que será atualizado com os trabalhos feitos em sala e ainda alguma dicas que podem facilitar o trabalho de vocês para a entrega das atividades durante os estudos.
Pediria a vocês que, ao preencher o Relatório das tarefas individuais de cada fascículo, sejam bem detalhistas neste relatório, pois eu faço o meu relatório (que é enviado pra Unesp) seguindo o que vocês escrevem. Por exemplo, não escrevam apenas "bom", "gostei" ... justifiquem o porquê vocês gostaram ou não daquele fascículo, ok?
Qualquer dúvida, se alguém quiser marcar um horário pra me mostrar as atividades estou à disposição.
Abraço
Elenice
O QUE É O PRÓ - LETRAMENTO
O Pró-Letramento - Mobilização pela Qualidade da Educação - é um programa de formação continuada de professores, para melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nas séries iniciais do ensino fundamental. O Programa será realizado pelo MEC, em parceria com Universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada e com adesão dos estados e municípios. Podem participar todos os professores que estão em exercício, nas séries iniciais do ensino fundamental das escolas públicas.
O Pró-Letramento funcionará na modalidade a distância. Para isso, utilizará material impresso e vídeos e contará com atividades presenciais, que serão acompanhadas por professores orientadores, também chamados tutores.
O que pretende
Os objetivos do Pró-Letramento são:
Oferecer suporte à ação pedagógica dos professores das séries iniciais do ensino fundamental, contribuindo para elevar a qualidade do ensino e da aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática;
propor situações que incentivem a reflexão e a construção do conhecimento como processo contínuo de formação docente; desenvolver conhecimentos que possibilitem a compreensão da matemática e da linguagem e seus processos de ensino e aprendizagem;
contribuir para que se desenvolva nas escolas uma cultura de formação continuada;
desencadear ações de formação continuada em rede, envolvendo Universidades, Secretarias de Educação e Escolas Públicas dos Sistemas de Ensino.
Porque formação continuada
A formação continuada é uma exigência da atividade profissional no mundo atual não podendo ser reduzida a uma ação compensatória de fragilidades da formação inicial. O conhecimento adquirido na formação inicial se reelabora e se especifica na atividade profissional, para atender a mobilidade, a complexidade e a diversidade das situações que solicitam intervenções adequadas. Assim, a formação continuada deve desenvolver uma atitude investigativa e reflexiva, tendo em vista que a atividade profissional é um campo de produção do conhecimento, envolvendo aprendizagens que vão além da simples aplicação do que foi estudado.
A formação continuada de caráter reflexivo considera o professor sujeito da ação, valoriza suas experiências pessoais, suas incursões teóricas, seus saberes da prática e possibilita-lhe que, no processo, atribua novos significados a sua prática e compreenda e enfrente as dificuldades com as quais se depara no dia-a-dia. Ainda não se pode perder de vista a articulação entre formação e profissionalização, na medida em que uma política de formação implica ações efetivas, no sentido de melhorar a qualidade do ensino, as condições de trabalho e ainda contribuir para a evolução funcional dos professores.
O Pró-Letramento funcionará na modalidade a distância. Para isso, utilizará material impresso e vídeos e contará com atividades presenciais, que serão acompanhadas por professores orientadores, também chamados tutores.
O que pretende
Os objetivos do Pró-Letramento são:
Oferecer suporte à ação pedagógica dos professores das séries iniciais do ensino fundamental, contribuindo para elevar a qualidade do ensino e da aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática;
propor situações que incentivem a reflexão e a construção do conhecimento como processo contínuo de formação docente; desenvolver conhecimentos que possibilitem a compreensão da matemática e da linguagem e seus processos de ensino e aprendizagem;
contribuir para que se desenvolva nas escolas uma cultura de formação continuada;
desencadear ações de formação continuada em rede, envolvendo Universidades, Secretarias de Educação e Escolas Públicas dos Sistemas de Ensino.
Porque formação continuada
A formação continuada é uma exigência da atividade profissional no mundo atual não podendo ser reduzida a uma ação compensatória de fragilidades da formação inicial. O conhecimento adquirido na formação inicial se reelabora e se especifica na atividade profissional, para atender a mobilidade, a complexidade e a diversidade das situações que solicitam intervenções adequadas. Assim, a formação continuada deve desenvolver uma atitude investigativa e reflexiva, tendo em vista que a atividade profissional é um campo de produção do conhecimento, envolvendo aprendizagens que vão além da simples aplicação do que foi estudado.
A formação continuada de caráter reflexivo considera o professor sujeito da ação, valoriza suas experiências pessoais, suas incursões teóricas, seus saberes da prática e possibilita-lhe que, no processo, atribua novos significados a sua prática e compreenda e enfrente as dificuldades com as quais se depara no dia-a-dia. Ainda não se pode perder de vista a articulação entre formação e profissionalização, na medida em que uma política de formação implica ações efetivas, no sentido de melhorar a qualidade do ensino, as condições de trabalho e ainda contribuir para a evolução funcional dos professores.
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